影響生命的可能

以前常笑說英國人喜歡談天氣，自從在這裡居住後，也難免把天氣作為問候的第一句。一日經歷四季、陰晴不定是這裡的寫照，下雨時，風太大打傘不如穿上防水衣物，與此同時，也衍生出不同時節的花種及植物。

蒲公英種子四處隨風飄盪以後，便是滿地蛋黃色的蒲公英小花，最近我也開始在一所學前教育的機構（Nursery）工作，這是一所森林學校（Forest School），接受一歲半至五歲的小朋友。自小生活在澳門的我，這種教學概念對於我是非常陌生的，當初只是觀看到校舍門外綠油油的草地和公園，便遞上了履歷；面試參觀校園時，才知悉校內營火的設施，以及學校取得所在公園的使用執照，故整個廣闊的森林公園也是校園的一部份。

戶外教學情境（摘自學校網站，圖片由作者提供）

迎來英格蘭的夏季，陽光猛烈，每天跟著小小的人兒穿梭在太陽和草地之間，身體雖然疲累，但也讓我有許多新鮮的體驗。除了惡劣天氣，小朋友基本上每天都是外出活動，下雨下雪也是儘量在外體驗。每次出行前，都需要圍成圈圈講解安全守則，包括緊急情況下老師呼叫的口號、不能投擲石頭及樹枝、不能隨意採摘等守則；公園也是市民遛狗的好去處，為了和狗狗和睦相處，學校也運用了生動的指引，教導小朋友站成雕像（stand like a statue），讓動物不感覺到他們的攻擊性。有趣的是，當狗隻經過的時候，大部分小朋友真的認真地裝成了形形色色的雕像，一排小人兒面容和身體定格的情境，真的相當逗趣。回到快樂學習的主題，安全守則的最後一道是：最重要的是，我們要開心。（Most importantly, we have fun.）

郊外開心的場景，總是充滿著歡樂和危機的共存，正如我們身處的世界。小朋友是允許攀爬老師高度可應付的樹，故常常看到一群孩子聚集在樹上玩耍，這是我自小也難看到的學習環境，鋒利的樹枝隨處可見，但眼見小朋友也會有意識地避過，雖然偶有擦傷的情況，但暫時未遇上大傷。和他們外出多了，我才意識到，其實小孩追追逐逐難免會失足跌倒，但戶外的草地卻較室內的人造物更為安全，大自然的環境也使較害羞的小孩變得更為主動，至少也會嘗試奔跑在大草坪上。

戶外的藝術體驗更為新鮮，手撿樹枝、石頭和樹葉作畫是平常事，最近一週Messy Play Week，除了用身體在長卷畫紙上「滑行」作畫，也鼓勵在公園裡脫鞋，在土地上翻滾，參與「髒兮兮比賽」；有一個小組的老師安排了撥顏色遊戲，只見一群滿身油彩的大人小孩步入校門，小孩頭髮彩色的程度連在遠處也分辨不出樣貌，難怪每個小孩一早都拖著碩大的書包，內裡不是裝著書，而是幾套內外的衣物、防曬和大水瓶，而我也幫其中的他們一天換過好幾套衣服了。不過，從他們滿臉笑容之下，也想像到他們是享受這種自由的創作玩樂模式。在寬大的草坪下，老師和孩子坐下來，一起指著天空中白雲，想像它們的形狀，那是一幅很美的大自然圖畫。

Forest School的概念源自北歐，英國也是九十年代才引入這種教學方式，我所觀察到的危機（Risk）也是教學環境重要的一環，他們相信，戶外的教學環境可以讓小朋友發展動手解決問題的能力，以及培養自主學習。在英國幼兒教育裡，戶外活動是其中一項必要的條件，Forest School就更相信身體自然而生的直覺與本能。作為城市小孩的我，小時候因地理條件限制，沒法好好在大自然裡盡情伸展身體，才發現，這已根深我的意識和行為裡，看到這些充滿生機與危機的環境，會不其然想到危險的境況，已磨鈍的身體直覺在告知大人的我，身驅與大自然之間的隔膜，又會生怕起這些小孩如何應對變化萬千的天氣。

種種的自我與外在，危與機也混雜在體驗裡，所幸有小孩們作為第三者，告知我新生命是如何在土地裡、天空下日漸成長。走出了固有的教室，教育可能有多少種方式？有多少種影響生命的可能？